ჰაბიტატის დიორამის შექმნა

ამ კვირაში, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების მეორე კლასში, ვსწავლობდით ტროპიკული ტყის ჰაბიტატს, როგორც სხვადასხვა ადგილას მცხოვრები ცოცხალი არსებების ბოლო ნაწილს. ამ ერთეულის განმავლობაში ჩვენ ვისწავლეთ რამდენიმე ჰაბიტატი და ამ ჰაბიტატების მახასიათებლები. ჩვენი სასწავლო მიზნები იყო იმის ცოდნა, რომ გარემო, რომელშიც მცენარე ან ცხოველი ბუნებრივად ცხოვრობს, მისი ჰაბიტატია, ასევე იმის გაგება, რომ სხვადასხვა ჰაბიტატი შეიცავს სხვადასხვა მცენარეებსა და ცხოველებს. ასევე, სასწავლო მიზანი იყო დიაგრამების შექმნა, რომელთა აღნიშვნაც შესაძლებელი იქნებოდა ამ ჰაბიტატის მახასიათებლების, მცენარეების ან ცხოველების იდენტიფიცირებისთვის. გადავწყვიტეთ, შეგვექმნა დიორამა, რათა ყველა ეს იდეა გაგვეერთიანებინა.

დავიწყეთ ტროპიკული ტყის ჰაბიტატების შესახებ კვლევით. რა ცხოველები გვხვდება იქ? რა მახასიათებლები აქვს ამ ჰაბიტატს? რით განსხვავდება ის სხვა ჰაბიტატებისგან? სტუდენტებმა აღმოაჩინეს, რომ ტროპიკული ტყის დაყოფა შესაძლებელია განსხვავებულ ფენებად და თითოეულ ფენაში ცხოველები და ეს ფენები განსხვავებული და სპეციფიკური იყო. ამან სტუდენტებს მრავალი იდეა მისცა მოდელების შესაქმნელად.

მეორეც, ჩვენ შევღებეთ ჩვენი ყუთები და მოვამზადეთ მასალები მათში ჩასასმელად. სტუდენტები წყვილებად დაიყვნენ იდეების გასაზიარებლად და თანამშრომლობისა და რესურსების გაზიარების სავარჯიშოდ. მნიშვნელოვანია სხვებთან მუშაობის სწავლა და ამ პროექტმა მათ შესანიშნავი შესაძლებლობა მისცა, რომ პროექტში პარტნიორები ყოფილიყვნენ.

ყუთების შეღებვის შემდეგ, მოსწავლეებმა გარემოს მახასიათებლების შესაქმნელად სხვადასხვა მასალის გამოყენება დაიწყეს. შერჩეული მასალების მრავალფეროვნება მოსწავლეებს საშუალებას აძლევდა პროექტში გამოევლინათ თავიანთი კრეატიულობა და ინდივიდუალიზმი. ჩვენ გვინდოდა, მოსწავლეებს წაგვეხალისებინა არჩევანის გაკეთება და გამოგვეკვლია მოდელის შექმნის სხვადასხვა საშუალება, რომელიც მათ ცოდნას გამოავლენდა.

ჩვენი დიორამას ბოლო ნაწილი შექმნილი მოდელების ეტიკეტირებას ეხებოდა. მოსწავლეებს ასევე შეეძლოთ დარწმუნებულიყვნენ, რომ გარემო ზუსტად შეესაბამებოდა დამატებულ ეტიკეტებს. მოსწავლეები მთელი პროცესის განმავლობაში ჩართულები და ინოვაციურები იყვნენ. მოსწავლეებმა ასევე აიღეს პასუხისმგებლობა საკუთარ სწავლაზე და შექმნეს მაღალი დონის მოდელები. ისინი ასევე რეფლექსიურები იყვნენ მთელი პროცესის განმავლობაში და შეეძლოთ მასწავლებლის ხელმძღვანელობის მოსმენა, ასევე თავდაჯერებულობა, შეესწავლათ მათ მიერ შექმნილი პროექტი. მოსწავლეებმა აჩვენეს კემბრიჯის მოსწავლის ყველა ის თვისება, რომლის წახალისებასაც ჩვენ ვცდილობთ და შეასრულეს კვირის სასწავლო მიზნები. კარგად გააკეთეთ, მე-2 კლასო!